这篇数学教育论文发表了高中数学教学思维能力培养研究，高中时期是提高学生创新思维的重要时期，通过培养学生的自主学习能力和创造思维能力培养更多的优秀人才，论文分析了高中数学课程教学中存在的问题，认为高中生缺乏创造性思维能力是一种普遍现象。
关键词：数学教育论文,高中数学教学中,创造性思维能力
一、引言
随着我国教育改革的不断深化，高中数学的教育的重点由“知识传播”转变为“培养并提升学生的素质化水平”。数学课程在培养学生创造性思维能力方面具有重要的作用，高中时期更是培养、提升学生创造性思维能力的重要时期。这就对高中数学教师提出了更高的要求，在教学过程中要对学生进行有效引导，培养学生的创新意识及多元化思考模式，不断强化学生的自主学习能力及创造性思维能力，为国家培养更多的优秀人才。
二、创造性思维的概述
创造性思维的定义可以理解为是带有创造、创新及创见能力的思维。高中数学知识具有很强的抽象性、逻辑性特点，在高中数学教学过程中引入这种思维能力及思维方式，有助于学生在学习数学知识的进程中，积极主动的去分析、思考所学内容，并对数学理论知识进行认真仔细的研究，而不是被动的接收理论知识信息，墨守成规，不思考、不质疑、不创新。支持高中学生采取积极主动的方式对数学知识进行探索与创新的思维因素就是学生的创造性思维，学生打破传统的思维模式，发现问题、分析问题、解决问题的能力不断提升。培养学生的创造性思维对学生学习数学知识有很大的帮助作用，有效激发了学生的学习兴趣，使其在学习过程中利用全新的视角，不断的探索与创新，许多学习中的难点迎刃而解，学生的学习效果不断提升。培养与提升学生的创造性思维能力对于高中的数学课程来说具有重要的现实意义，学生的创造性思维能力有效提升了学生对于数学的认识广度，提高了学生学习数学课程的能力，同时为以后的实践创新打下了坚实的基础。
三、高中数学课程教学中的问题
由于高考给学校、教师及学生带来的巨大压力，学校重视分数及升学率，而无暇顾及学生综合素质能力的培养与提升。高中生缺乏创造性思维能力是一种普遍现象。
第一，应试教育的理念很难撼动。随着教育改革的深入开展，大力提倡素质教育的宣传工作开展的如火如荼，但是并未受到满意的效果。对于学生来说，分数认识衡量其自身价值的重要标准。面对越来越严峻的升学压力，学校也不得不将升学率放在首位，而忽略了培养提升学生创造性意识的工作。所以说，高中的数学教学面临着巨大的压力与挑战[1]。
第二，教学模式缺乏创新性。高中数学理论知识具有抽象性与逻辑性的特点，从其结构模式上来分析，知识点难度越来越大，尤其是空间几何部分的知识要求学生要具有很强的立体感与空间感。
目前，高中数学的教学模式缺乏创新性，无法让学生真正的参与到教学过程中来，传统的灌输式教学导致学习效率下高：首先，在高中数学教学过程中培养学生创造性思维能力的有效措施：
其一，更新教学理念，创新教学方式。教师在教学过程中创新教学方式就是培养学生创造性思维的一种启蒙行为，一线教师在开展教学的过程中要不断创新自己的教学方式，采用学生易于接受的教学方式及知识要点来打开学生创新性思维能力的大门。下面我们以《平面之间的位置关系》的教学内容为例来展示一种创新性的教学方式。任课教师首先利用多媒体来展示平面位置关系的变化来引入本节课要学习的内容，学生在观看动画的过程中观察、发现平面之间位置变化的关系。为了让学生进一步消化吸收知识点，教师利用三张大小一样的白纸来代表三个平面，为学生展示平面之间的位置关系，并提出一系列的问题来评估学生的学习情况，比如说：三个平行并行相等的平面两两相交，会出现几条相交线?向学生多提出一些开放性问题，可有效培养、促进学生的创新性思维能力的提升;
其二，设置创造性的教学环境，营造具有创造性思维的氛围在数学教学过程中营造具有创造性思维的氛围可以有效激发学生的创造性思维方式，一个头脑风暴就可以在短时间内接收到学生给出的不同创造性建议[3]。比如说，学生在学习关于《函数映射》部分知识内容的过程中，对集合之间的对应关系经常出现混淆的现象，针对这一现象，教师提出“具有了何种条件才能表面其是一个函数?哪位同学可以举出相对应的例子来说明?”为了找到问题的答案，学生会自觉联想自己所掌握的知识，并进行归纳总结，以教学上的知识点为依据，结合自己对知识的理解得出问题的答案，学生独立思考的能力得到了锻炼;
其三，教师在教学活动中重视学生观察能力及思维想象力的培养与提升在教学过程中对于学生创造性思维能力的培养是一个逐渐发展的过程，要重视学生观察力与想象力的培养。教师在教学活动中要坚持以学生本的教学理念，针对具体的教学内容及学生的特点及时变更教学方式，充分调动学生的学习热情，促使学生积极思考。比如说教师对于《点、直线、平面之间的位置关系》知识内容进行讲解时，许多学生由于缺乏空间的想象力，对这部分内容理解起来有一定的难度。针对这一问题，教师可以利用多媒体视频对学生进行空间展示，让学生对于空间的点、线、平面之间的构建联系有一个直观的了解，并根据要求对其位置进行相应的改变，学生通过观察三者之间位置的变换，对相关知识点有了更深入的了解。教师利用相关问题对学生知识掌握的程度进行评估，比如说，教师给出一道是非题，“空间中有一条直线与另外两条直线是垂直关系，那么这条直线与另两条直线所在的平面是垂直关系”，学生通过分析判断这道题是错误的。学生在回答问题的过程中，巩固了所学的知识点，同时也提高了学生位置关系的空间想象力;
其四，在教学过程中教师要重视培养学生理论联系实际的能力数学课程中所学的知识内容是与实际生活具有密切联系的，这些知识点可以说是来源于生活，同时也掌握了这些知识点也可以应用到生活中去，在实际生活中，我们可以发现有许多数学知识点的原型。高中的数学教师在教学过程中要将理论知识与实际生活中的案例紧密结合起来，让学生加深印象，更好的理解知识点，缩短抽象的理论知识与真实生活之间的距离。比如说，教师在讲解《空间坐标系》的知识内容时，教师要寻找并引用显示生活中的实际案例来帮助学生更好的理解、掌握相关知识点。在路桥施工建设的过程中，首先要进行定位，然后在定位处进行施工，确定这个定位点其实就是利用了空间坐标相关的知识。
通常情况下，横坐标与纵坐标都要进行确定。这些知识我们在初中数学课上就已经了解，但高中数学要学习四维空间的坐标系，点的确定可以在四维空间的任意一个维度上进行，这就要求学生要与生活中与坐标有关的知识点进行分析整理，同时充分发挥自己的空间想象力;其五，培养、提升学生的个性化思维方式。学生具有个性化思维方式有利于拓宽学生的思路，使得学生可以从不同角度、不同的层面对问题进行思考。教师在教学过程中根据实际情况，制定相应的奖励措施，促使学生充分调动其思考能力。学生具有个性化的思维方式有利于学生创造性思维能力的培养，同时也有利于培养学生其他方面的能力[4]。
四、结束语
随着新课改的不断深化，在高中数学的教学过程中，越来越重视对学生自主学习能力及创造性思维能力的培养。高中的数学知识本身就具有很强的抽象性与逻辑性，传统的教学理念与教学模式已经不符合现代教育的要求。这就要求高中数学教师在教学过程中通过更新教学理念，创新教学模式，营造创造性的教学环境，设计新颖的教学活动等有效措施来培养并提升学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1]潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016(20).
[2]潘亚楠，孟祥欣.高中数学教学中创造性思维的培养[J].中华少年，2016(22).
[3]党振才.论高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2016.
[4]数学解题教学中培养中学生创造性思维的研究[J].张友意.湖南师范大学.2007(06).
作者：段学俊
推荐阅读：《青海师范大学学报》(双月刊)创刊于1960年，是青海师范大学主办的综合性学术刊物，分为哲学社会科学版(双月刊)和自然科学版(季)。
