这篇人文社科论文发表了升高职医学生人文素养的意义和途径，提升高职医学生的人文素养在人才强国战略中发挥了重要作用，是做人应具备的基本品质和基本态度，尤其是在近两年教育工作难度加大的局面，那么如何培养学会的人文素养和专业技能它融合呢?
关键词：人文社科论文,针灸推拿,人文素养,专业技能
高职院校不仅要培养具备基本理论知识和专业技能的人才，更要培养具备人文素养的专业人才。近年来，高职生素质逐年下降，使得教育工作愈加困难，如何培养高素质技能型人才成为亟待各大高职院校解决的难题。本文以我院为例，总结在学生人文素养和专业技能相融合方面采取的有效措施，以提供有益的借鉴。
1提升高职医学生人文素养的意义
高等职业教育在实施科教兴国和人才强国战略中发挥了重要的作用，是现代国民教育的重要组成部分。然而近年来高职学生人文素养普遍缺乏，综合素质不高，严重阻碍了其今后的职业发展。人文素养是素质教育的核心，只有具有丰富情感的人才善于与人相处、沟通。美国著名心理学家卡耐基有一句名言：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%依赖于人际关系。”医学是“救人生命”“活人性命”的学科。高职医学生今后主要从事与人的生命打交道的职业，只有具备较高的文化素养与良好的语言沟通能力，才能符合人们心目中“白衣天使”的美好形象，才能“精勤不倦、仁爱救人”，才能“救死扶伤、维护健康”。
2高职医学生人文素养现状
人文素养即做人的基本修养，也就是做人应具备的基本品质与基本态度[1]。随着高职院校的兴起，大批高职毕业生走入社会，成为我国经济社会发展的重要力量之一。但由于“技能为本”办学定位的偏差和职业教育产业化的冲击[2，3]，众多高职院校以市场为导向，重能力轻素质，过分强调专业知识与技能，忽略了学生人文素养培养;高职院校学生相对本科院校学生而言，文化基础薄弱，尚未树立正确的人生观、价值观，加之受当下“拜金主义”“享乐主义”等不良社会风气的影响，大多数高职学生人文素养缺失。主要表现在以下方面：无抱负、无志向，思想认识模糊，社会公德缺失，是非判断力差;文化素质低下，知识面狭窄，语言表达能力、基本阅读能力、文字书写能力差;道德素质低下，缺乏勤奋刻苦、踏实上进、艰苦朴素、吃苦耐劳的优秀品质;心理素质差，社会适应能力欠缺，缺乏团结互助的精神品质，等等。以上这些使得高职教育工作困难重重，且严重阻碍了学生今后的全面和可持续发展。
3人文素养与专业技能融合的途径
3.1转变教师教育思想
医学高职院校的广大教师不管是专业课教师还是基础课教师，首先要转变教育思想，明确高职院校高素质技能型人才培养目标，深刻理解先“树人”再“授业”的重要性，清楚医学高职院校学生毕业后无论是进医院、诊所还是医疗保健机构，所从事的都是与人、与人的生命和健康打交道的职业。因此，教学不光是培养学生技能，更要培养高素质的医疗人才，要将“治病救人”“人道主义”“人文关怀”理念灌输给学生，不仅教知识、教技能，更要教做人。在学科教育中，要引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培育学生诚信正直、无私奉献、精益求精的人文精神，倡导学生恪守职业道德，弘扬精诚仁爱的医德，增强职业荣誉感。
3.2充分发挥公共基础课的引导作用
发挥思想道德修养与法律基础、社交礼仪、医学伦理、医古文、职业生涯规划与就业指导等基础课的引导作用。这些课程虽然课时较少，但在培养学生人文素养方面的作用不容忽视。职业道德、职业理想、价值观是思想道德修养与法律基础课程的主要教学内容，旨在培养学生正确的价值观念;学生通过学习社交礼仪课程，规范社交礼仪，达到改变个人形象、提高自身素养的目的;医学伦理和医古文这两门基础课程，通过介绍当代各种医学伦理和古代名医传记、医理阐释等，培养学生热爱祖国医学、继承发扬医学伦理道德的优良传统，深刻理解“健康所系，性命相托”的庄严与神圣，尤其是我国传统医德经典之作———《大医精诚》，每个习医者都应将此作为准则来要求、鞭策自己，秉承“大医精诚之心”“皆如至亲之想”，从而全心全意为人民服务。
3.3专业课教学中渗透人文教育
在针灸推拿各专业课教学中，注重渗透人文教育，教知识，练技能，学做人。采用“教—学—练—做”一体化教学方法，通过理论讲解、实践训练、讨论解答、案例教学、角色扮演、任务驱动、知识竞赛、技能大赛等多样化教学方法[4]，让学生不仅学知识、学技能，更重要的是学表达、学分析、学思维、学关怀。让学生在知识技能的学习和实践中懂得异位思考，理解体会病人的感受。如在针刺、艾灸等操作中，暴露治疗部位时要注意给病人保暖，用治疗巾遮盖，避免其受凉;在进行针刺治疗时，先在纸垫、棉团上刻苦训练，然后学生间互相进行实体操作练习，努力提高针刺水平，避免引起病人的疼痛感与不适感;推拿手法练习中更应督促学生克服怕苦怕累的不良心理，勤加练习，达到“手随心转、法从手出”的效果;在针刺推拿治疗过程中，注意培养学生的交流沟通能力，时时关注病人的面部表情，询问其感受，解释治疗的方法、作用、适应证等。
3.4丰富校内外实践活动，强化人文素养
3.4.1宣读《中华人民共和国医学生誓词》在每年一度的开学典礼上，带领学生在国旗下庄严宣读《中华人民共和国医学生誓词》，其作用不可小觑。之后的学生访谈显示，大多数高职医学生在入校前对医学专业认识浅薄，不知今后将何去何从。通过宣读誓词这一庄严神圣之举，学生心潮澎湃，怀揣“除人类之病痛，助健康之完美”的梦想，对今后的学习生涯有了总体规划与终极目标。
3.4.2举办校园技能节展示活动“争当技能精英，成就精彩人生”，我院每年隆重举办一次大学生校园技能节———学生技能展示活动，迄今为止已举办了9届，给各专业学生提供了一个展示自己的良好平台。针灸推拿专业学生在为期一周的展示活动中，向全院教职工、学生、校外人士充分展示了针、罐、灸、手法等各种才艺与良好的专业素养，并积极进行义诊活动，为学生、教师、校外人员缓解、解除身体疼痛等，受到广泛好评，大大锻炼了学生的综合素质，激发了学习积极性，使其更加自信、成熟、热爱本专业。
3.4.3校园义诊与社会实践当下，大学生也有不少病症，如常见的颈肩腰腿痛、便秘、失眠、痤疮、痛经、头痛、踝关节扭伤等适合针灸推拿治疗的病症。我院充分利用校医院和实训室，教师带领学生在课余时间开展每周1~2次的校园义诊活动，引导学生通过“四诊法”收集病史资料，辨证分型，制定合理的针灸推拿处方，并鼓励学生大胆实践，之后观察疗效，讨论分析;利用每年六、七月份的双休日时间，教师带领学生在市区繁华路段，如宝鸡市市民中心和行政中心等地进行针灸推拿技能展演活动，让学生走出校园，进入社会，近距离接触广大市民，提供咨询与义诊服务，获得社会一致好评。这些活动的举办，让学生直接充当医者，零距离接触病人，当场验证学习效果，展现个人素养，激发了学习动力与兴趣，提高了分析、解决问题的综合能力。
3.4.4参加国赛全国中医药职业教育技能大赛———针灸推拿技能大赛为学生展示自己提供了一个重要平台。我院学生在教师带领下已参加过两届大赛，收获颇丰。在2014年国赛中，我院4名参赛学生分别获得高职组“保健按摩技术”项目一等奖，“常用推拿手法”项目二等奖，“画经点穴技术”“针灸操作技术”和“常用推拿手法”项目3个三等奖的好成绩，极大地锻炼、鼓舞了学生。回校后，参赛学生与在校学生进行参赛心得体会面对面分享与交流，更是激发了学生学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]赵卫东.高职生人文素养的缺乏与培养策略探析[J].继续教育，2012(8)：26.
[2]艾红梅.高职院校职业技能与职业精神教育相融合的实践研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016(3)：59.
[3]郭海峰，李滢，王军.浅析人文素养对高职学生就业的影响[J].淮北职业技术学院学报，2016，2(15)：34.
[4]马向丽，王维，张晓文，等.高职针灸“教—学—练—做”一体化教学方法初探[J].中国民族民间医药，2016，6(25)：185-186.
作者：马向丽 王鑫 孔咏霞 单位：宝鸡职业技术学院
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