这篇教育类核心论文发表了高中语文的个性化教学方法，新课改教学要求教师转变自身角色，作为引导者和参与者的身份加入进来，通过提高学生的参与意识培养学生的自主性和独立性，提高学生的现有成绩，帮助学生树立学好语文的自信。
关键词:教育类核心论文,高中语文,个性化教学方法,因材施教
一、规避中下等生自卑感，培养其学好语文的自信
在高中语文实际的教学活动中，大部分中下等学生都会存在或多或少的自卑感，在潜意识中认为自己低人一等、脑子不好使、不是学习的材料等诸多负面情绪，从而对学习提不起任何兴趣。久而久之，学生受这类负面情绪影响，成绩会出现显著性、持续性滑坡，由此导致他们对学习彻底失去了兴趣和信心。教师在教学实践中，需给予这类有自卑感的学生更多的关注，引导他们消除这种不健康的心理状态，改善学习心理和学习状态，提升这类学生对语文学习的兴趣、信心以及勇气。这就要求教师根据这类学生表现出的普遍性特征，进行因材施教。首先，教师应该肯定这类学生的闪光点。在语文学习过程中所表现出来的差异，仅仅是学习速度的差别，并不能折射出学习的深度和广度。这就说明，优等生能掌握的语文知识和养成的语文素养，他们也一定可以掌握和形成，只不过需要“笨鸟先飞”。对于这类“问题”学生，教师一定要耐心的找到他们身上的闪光点、可取之处，多把赞扬的声音落在这些闪光点及进步的地方，这会让学生接收到来自老师的肯定、会产生成功的喜悦、会提高对自己的要求，从而对高中语文课程的学习产生强烈的上进心和自信心。通过对高中语文课程的自主学习，学生的语文素养可以逐渐养成，语文成绩也会得到逐渐提升。大仲马曾经说过：“乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进”。其次，教师应深入了解学生语文学习的状态。学生是学习的主体，掌握每个学生的学情，根据这些学生所反映出来的语文学习的问题和困难，确立几个基本的“扶贫点”，因材施教。值得注意的是，因材施教从古至今一直都在提倡。某一天，孔子给学生们上完课，回到住处，学生公西华为他奉上一杯茶。恰巧这时，子路匆匆而来，并高声向孔老夫子请教：“先生，如果我听到一个正确的主张，应该立刻去实施吗?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚走不久，孔子的另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，为什么一样的问题，您的答案却是南辕北辙呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”在高中语文的教学实践中，教师应意识到教无定法，从而做到因材施教、因教而学以及因材择学相结合，培养学生以积极、健康的心态来学习高中语文的全部课程。再次，高中语文课程与小、初的语文课程学习有很大区别，教学内容中涉及学过的篇章并不多，高中语文课程所教授的理论知识更有深度和广度、更难理解。因此，大家都是从零开始，不存在有基础好坏的问题。在高中语文的教学活动中，教师要注重各类学生的学习状态“对症下药”，及时调整语文课程的教学方法。
二、引导学生克服对语文学习的恐惧感，增强内心成就感
高中语文教学实践中反应出来的问题体现为：受语文成绩高低的影响，学生对高中语文的学习、对高中语文教师都有错误的情感。具体表现为：怕上语文课、甚至是怕见语文老师等恐惧心理。为了让受成绩波动而对高中语文学习产生恐惧感的这类学生，增强对语文学习的成就感，应针对学生们对语文学习的实际情况和心理特征，从实际教学活动中，对课堂提问、教学进度、课后作业、阶段考试等须作精心、合理的安排。(一)精心备课。针对课堂中所反映出来的学习情况，教师要把握教学进度和教学难度;提高或降低对学生的标准和要求;讲练结合，做到“少量多次”、反复“强化巩固”。语文教师要时时关注学生的课堂、课后反映，及时收集反馈信息，对出现的问题需及时采取必要的补救措施，保证学生能够牢牢地掌握高中语文课程的基础知识。(二)教学进度。高中语文教学实践中，要从学生学习的实际出发，调查学生学习语文课程的节奏，从而更好地控制课堂上的教学进度和教学重难点，要让学生觉得“学的顺手”。(三)课后作业。习题、练习、课外作业等，教师应精心考量，严格控制数量和难度，切忌题海战术，做到精益求精。(四)阶段考试。语文教师出试题时应该难度适中，使学生不仅能独立、准时完成答题，同时也能使学生可以取得较理想的成绩。通过对教学方法的变革，教师可以因材施教，有利于坚定学生对学好语文的自信，有利于帮助学生克服对语文学习的恐惧感，有利于提升学生对高中语文课程学习的成就感，从而养成对高中语文自主探究的学习方式。学生自主学习高中语文课程，既要养成良好的习惯，也需要有良好的学习方法。教师应该引导学生主动发现问题、大胆提出问题、自主解决问题。在质疑的过程中，学生会积极主动的调动各种因素，全身心的投入到问题之中，不断丰富着自身解决问题的经验和方法，最终提高语文学习能力。当养成了良好的学习方法和学习习惯、学生从语文学习的质疑者和摸索者蜕变成为一个发现者和创造者时，其内心会得到极大的满足感和成就感，让学生意识到自己可以做语文学习的主人，从而让学生对语文学习能够保持持久的动力和不灭的热情。
参考文献
[1]向丽梅.浅谈高中语文教学方法[J].新课程•教研，2010(9).
[2]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报，2014(1).
作者：张威 单位：本溪市桓仁满族自治县第一高级中学
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