现如今，我国的各项事业发展的都是比较迅速的，教育行业也不例外，在教育中也都用到了很多多媒体技术，为教育的发展带来了很大的进步。本文是一篇教师职称论文范文，主要论述了多媒体教学下英语教师课堂掌控要求。
目前，国内各类中小学先后建立了各种各样的多媒体教学环境，如多媒体教室、多媒体听说系统等。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影机、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘等)，丰富教学内容。多媒体教学因其形象性、直观性、趣味性、信息量大、信息结构集中、效率高等特点，备受广大中小学教师青睐。它的广泛推广和使用在一定程度上改善了英语传统课堂的死板，增强了学生学习英语的兴趣，提高了英语课堂效率。随之，对教师的能力也提出了较高的要求，教师不仅要掌握多媒体知识，还要能够制作与教材相配套的媒体材料，同时，还要求教师适时地进行媒体教学，提高教学质量。但是，媒体课堂出现的问题也随之而来。多媒体教学时，教师集中精力于多媒体的操作，忽视了学生的管控，造成学生的可控性差，由于媒体课件的局限性，学生的发散性思维和创造性思维也受到了限制。那么，教师多媒体课堂管控能力从何入手，又怎样达到事半功倍的效果呢?
一、建立完备的多媒体教室使用管理制度
由于投入不同，配置各异，功能不一，多媒体教室的使用频率及效率也不尽相同。有的学校每节课都在使用多媒体，造成媒体使用频繁，集成控制系统出现故障;有的学校对多媒体教室的维护和卫生措施不到位，系统老化现象严重;有的学校多媒体课堂管理松散，个别学生利用网络资源进行与课堂教学无关的事情。以上现象说明没有完备的多媒体使用管理制度，多媒体课堂就如同一盘散沙，始终无法凝聚在一起，达到它预期的效果。那么，多媒体教室的使用管理制度要以什么为依据呢?首先，要具有实效性;其次，要具有组织性，然后要具有管理型;最后，应当具有可操作性。因此，每个学校要根据自身特点制定有效的多媒体教室管理制度，张贴上墙，以表格的形式下发至每个班级及每位教师，用制度约束学生和教师的行为，使多媒体教室得到妥善的利用。制定制度时，一定要对多媒体的日常清理和维护提出要求。多媒体属于精密仪器，随意性使用必须严厉禁止。另外，媒体课堂中学生的听课状态也需要提及，集中精力和积极参与属于提倡性行为，而破坏正常教学秩序，扰乱教师和其他学生上课及听课则属于违纪行为。制度要明确奖惩办法。
二、教师熟练掌握多媒体操作方法
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学环境，需要的设备包括：计算机、投影机、音箱设备、多媒体中央控制系统、视频实物展示台、投影幕布(高级点的可以用交互式电子白板)、教室有条件的还可以用多媒体网络教室软件(需要每人一台计算机的局域网环境)。为了适应多媒体课堂，教师必须熟练掌握各种媒体设备的使用和维护方法。个别教师认为多媒体课堂教学中，由于教师的手脑并用，导致教师课堂环节传授拖沓，影响教学进度：有些教师使用多媒体过程中，由于操作不当等原因，造成多媒体设备经常损坏，从而形成资源的浪费。因此，在使用多媒体设备之前，学校必须对教师进行多媒体的使用和维护方面的专门的系统培训，使教师在媒体教学时游刃有余，避免不必要的损失。
三、教师熟悉教学课件及教法
由于多媒体课件传输信息量大的特点，教师在教学时使用教学课件的频率很高。一些专业的课件网站成为广大教师青睐的对象，这些“拿来”的课件，虽然图像设计鲜艳，但用在自己的课堂中，大多很牵强，不符合学生的实际。例如：七年级英语冀教版下册Lesson13，下载的课件中首先提出生词讲解，而后出现词组，虽然也配备了相关图片，但是忽略了课程中的重点句型。如果不对其做改动，照搬照讲，根本无法完成本课的教学目标。因此，下载课件之后，笔者针对教材要求及自己学生的特点，对课件进行了修改。以图片引入新课，生词配备相应的图片链接，使学生认知清晰直观，同时，将本课涉及的重点句型以对话的形式展开，并配以小视频演示，学生兴趣高涨，课堂有效性得以提高。所以说，教师对课件的“拿来主义”，一定要改一改，根据教学目标和本班学生的学习实际，对其进行修改和完善，真正地利用好教学媒体和教学课件，体现多媒体教学的优越性。
四、多媒体课件的设计不宜分散学生注意力
媒体课件由于方便地使用流程，节省了板书的时间，音频视频的播放也解放了教师的讲解过程。但是多媒体课件毕竟是教师教学的一种辅助手段，学生为主体，教师为主导的课堂体系是不能改变的。因此，媒体设计要注意以下几点：从设计上讲，教学课件不宜太花哨，要朴实、活泼。交互图片不能太多太复杂，有时会造成学生操作时的手忙脚乱，色彩搭配不宜太过鲜艳，对比度要合理，所选图片要大方，适宜教学。各种动态效果，如音频视频等，要用在实处，不宜夸大，喧宾夺主，华而不实。例如：教师在讲授"season"这一话题时，四季的图片不宜过多，单词的展示要突出重点。否则学生只顾流连于鲜艳流动的画面，会忽视所传递的信息单词。从内容上讲，课件的设计要体现课程的重难点，围绕教师的教学流程环环展开，切忌涉及无关内容，或设计复杂，影响教学进程。有些教师在设计课程时，会设计二、三十张图片，有的图片因为太过精致不忍舍弃，导致内容过多而完不成教学任务。这样适得其反的媒体教学当然不值得提倡。当然，有些教师教学课件“满堂灌”的形式更是不可取的。教学媒体不能完全代替教师的讲解，教师要恰当地使用教学媒体，也要突出教师自己的主导地位。不要因为整节课的现代化的信息手段，干扰学生听讲的注意力。
五、联系教材及实际生活拓宽学生的视野
一切知识都是来源于生活，服务于生活的。只有和实际生活相联系，知识才富有生命力，才会根植于学生的生命里。英语作为一门外来语言，对于中国学生来说，陌生而难学，复杂的单词，生硬的语法，学生望而生畏。多媒体教学打开了一扇窗，为教师和学生带来了和煦的阳光。学生因活泼的图画和视频而兴奋，兴趣提升;教师也不再因繁复的对话如何展开而苦恼。但是，中外文化毕竟差异很大，教师在设计媒体课时，必须及时地指出，并且联系自己学生的生活实际制定媒体教学计划。例如：讲到"subject"这一话题时，由于英美学生与中国学生的学科设置不同，学时也不同，教师在讲授时，一定要提出来，并且根据中国学生的学科特点，设计媒体图片，让学生有内容地讨论，也可以将中外学科进行对比，增加中西文化方面的了解，开阔学生的视野。国外学生重视PE和socialstudies,中国学生重点是Chinese，math，English。导入新课时，利用从网络搜索的资源对以上学科进行对比认识，而后引入话题"What'syourfavouritesubject?"学生通过教师提供的背景知识，回答教师的提问，然后组织语言小组讨论。在讨论中，学生提高了口语表达能力，也增长了见识。
六、媒体教学时不要忽视课堂管理
著名特级教师聂在富曾说：课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生做示范。媒体教学时，教师需要时刻操控着计算机，为了教学进程转换媒体图片，有时会忽略课堂学生的秩序，造成个别学生开小差，注意力不集中等现象。很多教师抱怨媒体课上教师最累，还没有效果，就是因为有些教师只是流于形式的在进行媒体教学，没有深入的对媒体教学进行深入的研究。因此，教师在课前一定要做好充足的准备，熟练自己的课堂流程，恰当运用活泼的媒体课件，带动活跃的课堂气氛，从而感染每一个人。教师在备课时，先要了解学生，制订合适的教学计划，根据学生的特点调动学生的积极性，集中精力于课堂。然后，要注意课堂中与学生进行情感交流，带动学生进入一系列的学习活动。通过媒体手段，肢体语言等在师生之间产生互动，形成一种积极向上的群体学习氛围。
七、结束语
在当前教育改革的大背景下，媒体教学作为开山之斧，被很多教师尝试运用于实际。有些教师只是在听课时才拿来做做面子，但大部分教师仍然坚持用它改进自己的课堂。媒体课堂和课堂管控是一体的，只有两方面都做到了完美，才达到了有效教学的目的。但是在这条路上，我们还任重而道远，需要教师们不断地投入，也需要每一位教师拿出百倍的教育热情。
参考文献
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[2]徐然.初中英语践行多媒体教学存在的问题及其调适[J].基础教育研究,2013(6):46-47.
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