小学数学是学生学习数学的入门，也是基础的学习，每个教师在进行教学的时候也会针对数学课堂的教学方式进行一些研究。本文就是一篇小学数学教师论文，主要论述了小学数学生活化策略研究。
【摘要】数学与生活息息相关，只有通过生活教育，才能使数学教育成为真正的数学教育。课本的知识单一、课堂教学枯燥，但一旦将数学与实际生活联系起来，数学的教学内容也就丰富了起来，可以使学生对学习过的知识印象深刻，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。本文根据小学数学生活化的现状，提出了若干促进小学数学生活化的策略，旨在提高学生的数学能力，完善我国的小学数学教育。
【关键词】小学,数学,生活化
数学源于生活，高于生活，小学数学生活化是小学数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的一个创新理念。促进小学数学生活化，小学数学教师在教学活动中要注意使数学教学回归生活，要培养学生用数学眼光去观察生活，创设具有时代特色的生活情景模式，使学生在生活实践中对所学数学知识进行拓展与应用，培养学生观察能力、创新能力和实践能力，让教学从书本数学走向生活数学。
一、小学数学生活化的内涵
所谓生活化教学主要就是按照“数学来源于生活服务于生活”的宗旨从课堂导入、情景设置、授课、课堂活动、课外延伸作业等方面入手,结合学生的年龄特征、认知水平、知识水平、接受能力和生活环境等激发学生的学习兴趣鼓励他们运用已知经验来解决抽象问题从而达到强化知识、锻炼能力、拓展视野、提高学习效率的目的[1]。从目前教学现状来看，小学数学教育与生活脱节，学生在实际生活中运用数学解决问题的能力差，学生在学习中缺乏主动性，探究能力差，教学中的训练多为题海战术，因此使数学成为了一门死记硬背的学科，而不能令学生活学活用，可以看出，促进小学数学生活化的进程刻不容缓。
二、小学数学生活化的策略
(一)教学导入的生活化
教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。具体来说，可以将公式、定理通过生活中实际例子引入到课堂中，通过将数学抽象概念与实际生活相结合，让学生通过自己的生活经历来理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣和自身的价值。但要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。
(二)教学方法的生活化
教学方法要具有启发性，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。要使教学方法生活化，可以创设情景式教学模式，增强他们对“数学”的体验。情景式教学模式可以活跃课堂气氛，进而提高教学效率。对于数学问题，可以通过现场模拟的方式，让学生对数学问题进行现场模拟，加深他们对问题的理解，培养他们解决实际问题的能力。但应注意，情景模式的创立不可脱离课堂教学内容，那样便舍本逐末了。
(三)教学实践的生活化
要联系生活实际，并结合教材进行有效地整合，同时应该开放教育空间，向学校、家庭以外延伸，引导学生深入生活实际，通过社会调查、数学实践活动等，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题[2]。比如与父母去超市购物时计算零钱，比如计算家中电视机、餐桌等的面积，分析哪些是轴对称图形等，在与小伙伴进行游戏的过程中，多少人进行怎样的分组才合适?等等。总之，鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易。
(四)评价体系的生活化
既然要促进小学数学生活化，那么就不能单一地促进教学方法生活化，也要建立生活化的评价体系。具体来说，一方面，教师要尊重学生的差异性和个体化特征，允许学生提出不同想法，评价不以结果为主，而以学生学习数学的过程为主，促进对学生综合能力的培养。另一方面，现实生活是丰富多彩的，因此应使评价体系多元化，不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。
三、小结
新形势下，小学数学教学必须改变传统教学方法，适应时代的变化，创新教育教学方法，注重数学与现实生活的联系，创设情景式教学模式，在生活中巩固学习过的数学知识，促进小学数学生活化，实现学生的全面发展。本文提供了一些促进小学数学化的策略，但由于各个学校班级情况和具体教学内容的不同，促进小学数学生活化的方法也有所不同，因此本文不够全面、缺乏针对性，还需要广大教师在小学数学教学实践中不断探索与总结，推动小学数学生活化的进程，提高我国小学数学教学质量。
小学数学教师论文发表期刊推荐：《小学数学教育》（月刊）创刊于1988年，是由辽宁省教育厅主管、中国教育学会小学数学教学专业委员会主办的小学数学期刊。《小学数学教育》是中国教育学会小学数学专业委员会会刊。该刊创办以来，密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会小学数学专业委员会的研究课题，交流小学数学教学改革的经验，对提高我国小学数学教学质量起到了积极的推动作用，受到广大小学数学教师、教研员的欢迎。
