在大学的课程设置中，体育教学也是素质教育中很重要的一部分，不仅可以让学生锻炼身体，在身心发展上也起到了一定的作用。很多体育教师都针对教学现状进行过一些分析，本文是一篇体育教师论文范文，主要论述了大学体育教育专业实践教学研究。
摘要:课程改革的不断深入，改变着教师的教学方式，促使教师树立新的教学理念，尤其是在大学体育教育专业中的影响最为明显，现阶段我国大学体育教育专业的实践教学因为课程改革的不断深入所暴露出来的问题也越来越多，因此本文将对大学体育教育专业实践教学现状应用进行研究分析，希望可以解决大学体育专业实践教学中出现的一些问题。
关键词:大学体育教育,实践教学,应用研究
前言
体育教育最明显的一个特征就是实践性，体育教师的实践教学情况直接影响着学生的听课效果，影响着整个体育教育专业的发展。但是现阶段我国大学体育专业的实践教学中却存在很多问题，只有这对这些问题提出解决办法，积极采取相关措施，才能促进我国大学体育教育专业实践教学的发展，进而为我国培养出大量优秀的体育人才。
一、大学体育教育专业实践教学现状
(一)课程设置不合理
现在各高校对于大学体育教育专业的课程设置不尽合理，主要表现在对课程的计划性过强、必修课与选修课的比例分配不平衡，灵活性差，教师对学生进行统一式的培养，没有针对性的进行课程设置，不利于学生体育特长的教育与个人的发展，难以实现体育教育专业学生综合素质的提高[1]。而且课程设置也偏重于理论知识，致使学生只学习到了大量的理论知识，却不能很好的将这些理论知识用于实践当中，不能有效的解决实际问题。
(二)实践教学不合理
在实际的大学体育教育专业的教学中，教师往往强调书本的重要性，重视学生的学习结果，而忽视学生的学习过程，使学生只重视书本上的学习，追求高分数的考试成绩，进而影响到学生的学习实践成果。另一方面，各高校对于体育教育专业的实践教学主要是通过学生的实习来实现的，这种实践教学方式虽然简单，但是不能够全面的对体育专业的学生进行锻炼，实践教学的效果不明显。同时，对于体育教育专业学生的实习制度确立的也不是很明确，学校往往希望通过几周或几个月的实习，就可以使学生将学习到的知识充分用于实践中，这显然是不科学、不合理的。
(三)师资力量匮乏
由于各高等院校对体育教育专业缺乏重视，导致现阶段我国各高校很少有体育教育专业的体育教师，他们大部分是与体育教育相关专业的教师，他们虽有丰富的大学体育教育的理论知识，却缺乏大学体育教育的实践经验，因此大学体育教育专业的教师很少能对学生进行用讲解、示范、纠正、教学设计、教学运用以及组织教学等方面进行训练，进而影响到对大学体育教育专业学生实践教学的教学成果[2]。另一方面，在众多的体育项目中，体育教师只是精于某一项体育运动，无法对学生进行全面、综合性的教学指导，从而影响到大学体育教育专业的整体教学水平。
二、大学体育教育专业实践教学的方法
(一)优化课程设置
课程设置的合理与否直接影响到学生的学习水平与效果，因此想要提高学生的实践学习水平，首先要对课程设置进行优化。教师在进行实践教学的过程中要注重各门课程之间的合理配置，对于体育教育的主修课程教师应该增加教学方面的有关知识，同时要选取精华的内容对学生进行讲授，从而精简课堂学时，让学生有更多的时间投入到课外实践中。另一方面，教师应增加对选修课的设置。这样可以让学生根据自己的兴趣爱好及特长进行选修课的选取，利于培养学生的体育特长和个性发展，同样利于学生综合能力的提升。
(二)促进实践教学的科学化、合理化
要促进实践教学的科学化、合理化，最重要的是对课堂教学模式进行改进。学生的实践能力是需要逐渐进行培养的，只凭借优秀的理论知识是无法提高学生的实践能力的。因此教师在进行教学的过程中改变传统的教学方式，以学生为课堂教学的中心，对学生进行引导，激发学生学习的积极性，同时帮助学生将学习到的理论知识同社会实践相结合，从而提高教师实践教学的教学质量和教学效果，促进学生的全面发展[3]。
(三)加强师资队伍建设
各高等院校应该加大对体育教育专业的重视程度，为体育教师提供专业培训的机会，针对体育教师自身的优势与不足制定不同的培训计划，帮助体育教师提高自身的综合素质，进而提高体育教师的专业水平。同时，应该经常组织体育教师间进行学术性的交流，互相之间取长补短，彼此借鉴教学经验，从而创新自身的教学方式，达到更好的实践教学效果。
结论
综上分析可知，我国大学体育教育专业在实际的实践教学中存在着一些问题，体育教育工作者可以从优化课程设置、改变体育教学方式以及壮大体育教育的师资队伍等方面入手解决在实践教学中出现的问题，从而促进我国大学体育教育专业实践教学的发展[4]。
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