现如今，很多高职院校在办学过程中都开始采用校企合作模式了，这对学生就业和企业选择人才来说都是很有帮助的，很多人也进行过一些研究。本文是一篇职业教育论文范文，主要论述了校企合作人才培养模式分析。
摘要：当前，我国社会经济蓬勃发展，为了有效实现高效生产目标，企业对复合型工业设计人才的需求不断提高。在这种背景下，如果学校能够通过校企合作人才培养模式，适时组织学生进入企业参加工业设计岗位实习，不仅能够提升工业设计专业学生的设计水平和岗位技能，提高工业设计专业人才培养的效率，同时也有助于企业招贤纳士，引进一批兼具理论知识与实战技能的复合型人才。鉴于此，本文将对工业设计专业的校企合作人才培养模式的应用策略进行探讨。
关键词：工业设计,校企合作,人才培养模式,应用
作为一种可靠的人才培养模式，校企合作能够为学生提供丰富的实习机会，同时也可以锻炼教师的实践能力，有助于提高教学的效率和质量。如今，该人才培养模式逐渐被大众认可，并被广泛应用到工业设计专业的人才培养中。但是，在具体实施的过程中，可能会遇到一些应用方面的问题，以至于校企合作人才培养模式的积极作用没充分发挥出来，工业设计专业人才的培养目标没完全达到。可见，有必要对校企合作人才培养模式运用到工业设计专业人才培养当中的策略进行探讨，以便能够更好地发挥其优势作用，充分保证人才培养的效果。
一、完善课程设置
为了满足市场缺口，培养复合型工业设计人才，学校应结合市场需求和社会发展形势设置工业设计专业课程，以确保课程设置科学可行，课程体系符合人才培养目标。具体来说，学校可以设置专门的信息搜集和分析小组，深入了解用人单位的职业岗位要求，及时对行业发展动态的信息和数据进行分析，并根据分析结果设置专业课程。同时，在设置课程的过程中，不要一味地强调课程的数量和种类，而应当以学生的专业需求为重，确保课程设置有较强的针对性，能够提高学生的实际操作能力，以免因课程种类和教学内容过于复杂，找不到发展重心，难以切实提高教学效果和质量，达不到工业设计人才培养的目标和要求[1]。例如，学校可以将校企项目设计、模拟实训方案、企业岗位标准等作为课程设置的依据，适当增加文案策划、品牌策划与设计、设计管理、企业实训等方面的课程，并在实际教学过程中，根据学生对项目设计的兴趣和课堂活跃度，适时指导学生进行市场分析、投标方案的设计，以便学生能够通过课程学习深入了解工业材料的特性，熟练掌握造型设计的方法和技巧，可以灵活运用造型设计的法则与原理解决工业产品造型设计中的常见问题。
二、加强校企对接
首先，学校要做好工业设计专业理论和实际操作的对接工作，适时组织学生去企业参加工业设计岗位实习。为此，学校要加强和周边优秀企业的沟通、交流，试图和有一定影响力的企业建立长期合作关系，以便为学生创造更多实习机会，使学生可以通过实习获得相应的岗位技能，具备较好的职业素养，从而有效提升学生的综合素质。为了充分保证实习效果，在学生深入企业第一线锻炼、学习的过程中，有必要在企业现场设置教学课堂，适时加以引导，使学生能够边学边用、边用边学，灵活运用所学知识解决实践操作过程中的常见问题，并根据这些问题进一步深化、理解课堂教学内容[2]。例如，当学生进入某工业设计公司实习后，在设计人员的带领下，学习如何完成关于便携式车载设备、智能医疗器械、智能家居系统等的设计任务，但是在这个过程中，学生遇到了造型设计方面的问题，不知道如何运用所学的知识进行处理，而如果教师在企业现场设置了教学课堂，学生便可以在课堂中提出自己遇到的问题，并通过教师的指导、帮助，掌握知识迁移、运用的诀窍，从而在积累设计经验的同时，逐步提升设计水平和创新能力。其次，学校要深化和企业的合作，共同做好校内、校外实训基地的建设工作，以搭建多个模拟真实工作环境的工业设计平台，提供大量的实践锻炼机会，从而有效提高学生的设计水平和岗位技能，有序完成工业设计人才培养计划和目标。如果学校有条件，可以尝试吸引企业投资，在校内创建实训基地，适时组织学生在这里上课、培训，并在教师的带领下，共同完成企业的工业设计项目。例如，重庆大学艺术学院在校内建立了“工业设计中心”，与欧普照明、四维卫浴等多家单位挂牌合作，该实训基地不仅用于实践教学、职业素质训导，也可以用于职业技能训练、鉴定考核，还能够在此进行产品研发、生产和新技术应用推广[3]。如果学校的场地有限，教师的实践能力也有待提升，可以和企业共同出资在校外创建实训基地，然后在结束阶段性教学任务后，组织学生进入实训基地进行培训，并在企业设计师的带领下完成工业设计项目。例如，学校可以根据自身的经济实力，和企业按比例出资建立校外实训基地，重庆大学艺术学院便与重庆市浪尖渝力科技设计有限公司合作，适时安排工业设计专业的学生进入实训基地进行培训，以便学生能够充分了解设计流程，全面掌握设计方法，等到培训课程结束后，再由合作企业的设计师带领学生进行产品设计。
三、提高师资力量
师资团队和力量是影响复合型工业设计人才培养的重要因素。倘若教师的综合素养不高，不具备专业的工业设计知识，采用的教学方法也较为落后、单一。长此以往，必然不利于提高工业设计专业的教学效果和学生的综合素质。因此，基于校企合作人才培养模式，为了做好工业设计人才培养工作，学校可以从以下三个方面着手进行师资团队建设，以不断提高师资队伍的教学实力。首先，学校要适当提高工业设计教师的纳入标准，在选拔教师时，既对其理论知识进行考核，也对其职业素养、教学水平等进行考察，以确保选用的教师不仅具有较多的工业设计知识储备，同时也具备较高的综合素养，能较好地满足工业设计专业学生的多样化学习需求。其次，学校要定期组织工业设计专业教师参加知识技能培训，教授教师先进的工业设计理论，向其介绍当前国内外应用广泛的工业设计方法和技巧，以提升教师的工业设计知识水平和设计能力。再者，学校也可以邀请合作企业的设计师来校授课、开讲座，或者适时输送教师去企业进行顶岗学习，这样既可以提高师资队伍的实践能力，同时也能够激励工业设计教师主动加强学习，不断提升自我。
四、优化考核机制
首先，学校有必要加强教师考核。例如，学校可以在日常教学过程中、结束培训课程后、在企业顶岗学习期间，定期对教师的工业设计专业能力、教学方法、教学质量、综合素养、顶岗表现等诸多方面进行考核，并将考核成绩和教师薪资待遇直接挂钩，以激励教师更新教学观念，丰富教学方法，进一步提升工业设计专业教学能力和设计水平[4]。其次，就学生层面来看，学校要对学生的考核体系进行完善、改进。现阶段，学校多重视对工业设计专业学生的理论考试，忽略了实践测试的重要性，以至于部分学生只是为了成绩单上的数字学习，没有很好地实现知识内化，设计能力不强。为了改善这种情况，学校有必要平衡二者的考核比重，尽可能做到理论和实践并重。为此，学校要在做好书面考核的同时，根据学生在技能比赛、日常教学、实训和企业实习过程中的情况，对其实践能力进行考核。例如，学校可以在抓好期末考试的基础上，对学生在课堂教学、实训和企业实习过程中的表现、活跃度和设计成果进行记录，并将其按一定比例计入学生测评内容。
五、结束语
当前，引入校企合作人才培养模式后，许多学校的工业设计专业教学都取得了较好成绩，但也存在一定问题和不足之处。为了更好地发挥校企合作人才培养模式的积极作用，学校可以结合教学需要、市场需求进一步完善工业设计专业的课程设置，加强校企对接，为工业设计专业学生创造更多实习、实训机会，做好工业设计专业的师资团队建设，逐步提升师资队伍的教学水平和设计能力，全面优化考核机制，激励教师、学生主动进行自我反思和提升。
参考文献
[1]蒋霞.高职室内设计专业校企合作人才培养模式的创新与实践[J].美术教育研究,2016,11(09):159-160.
[2]耿蕊.高职工业设计专业校企合作人才培养模式的创新[J].设计,2013,7(02):200-201.
[3]马红春,钟守冰,李国治.校企合作人才培养模式与机制创新研究[J].农业科技管理,2013,9(03):92-94.
[4]李银兴.产品设计专业校企合作人才培养模式的探索[J].包装世界,2014,16(04):66-67.
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