在现在的教学中，生物是中学很重要的一门课程，很多中学的生物教师也都对自己教学的内容进行过一些研究，总结了很多教学中的方法。本文是一篇中学生物教师论文范文，主要论述了愉快教学法对高中生物学教学的应用。
摘要：教学方法有很多种，但其中效果最为显著的无异于提高学生对教学科目的兴趣，引导学生用一种自主愉快的情绪融入这门学科学习中。本文对愉快教学法在高中生物学教学中的应用进行探讨。
关键词：愉快教学,高中生物学,教学方法
对学科拥有浓厚的兴趣不仅可以提高学生的学习效率，愉快的学习环境使学生在学习过程中的心理大幅度减压，从而保持良好的长期学习习惯。高中生物属于高中必修九大学科中很重要的一门，着重点在于生物基本概念、基本原理和能力考查，特别是知识综合能力、理解分析应用能力和实验能力上，对学生个人综合素质要求很高，更需要学生有一个愉快的学习环境。所以关于“愉快教学”如何和谐融入并运用在生物学教学中，笔者分析出以下几点。
一、目前高中生物教学中存在的问题
(一)教育方式陈旧导致学习兴趣低
高中生物学属于一门靠理解能力进行学习和记忆的学科，传统教学模式无法从根本上解决学生的意识集中难问题。所以这里建议采取避开传统模式的教学方法，倡导愉快教学，让学生认为教学是一件并没有什么负担的事情，引导和帮助他们了解高中生物的兴趣点，直到他们自主完成对知识点的探究。
(二)学生对科目难点潜意识抵制
学生在学习过程中难免遇到一些自己的弱项，有些学生学习细胞代谢、遗传变异和进化这些章节时，会觉得难度相较于其他章节高很多，这时他们有可能采取坐以待毙的心理机制，短时间内放弃对这些章节的深入探究。这时就需要我们采取“愉快教学”的方式引导学生走出心理误区。就拿时下最流行的漫威漫画来说，里面蜘蛛人的诞生就是一个很好的例子，他是如何将蜘蛛与个人基因结合，最终进化出蜘蛛人这个成功的物种呢?这就牵扯到了上述所说的生物章节难点，遗传变异和进化这个章节。相信结合这些例子讲解，学生的抵触情绪一定会减少大半，而剩下的就只是对这一章节知识点的浓厚兴趣，这就是“愉快教学”要达到的目的。
二、理论结合实际制订愉快教学计划
(一)建立师生和谐友好的关系
有时，学生会和家长反映某些老师的性格自己难以接受，从而无法继续愉快的学习过程，所以愉快教学过程中，良好的师生关系是非常重要的开端。古人韩愈说：“亲其师，方能信其道。”可见老师与学生的关系在整个教学过程中所占的比重是非常大的[1]。不管什么时候，老师都要把尊重学生放在首位，要有耐心引导和探索学生的潜意识，这样学生才意识到学习过程的重要性，才能愉快自主地加入到学习过程中。
(二)引导学生进行自主探索
上一小节提到了学生的自主学习，如何让学生愉快地自主学习，是老师们一直以来绞尽脑汁思考的问题。其实引导学生自主学习是有很多方法的。首先，亲和力很重要，轻声细语和温柔的态度能够很大程度上影响学生的学习意识。其次就是把一些有趣的话题结合到学习中，拿生物学来说，之前提到的漫画主题就是一个很好的切入点，漫画主人公大多有超能力，很多还是因为后天遭遇意外造成的，探寻这些人在生物基因方面发生的变化，对学生来说无疑是一个很大的吸引点。还有与现实生活中的有趣部分进行结合是一个不错的方法，如斑驴，是已经灭绝种类，很多学生不知道这一物种的存在，老师可以提问方式询问学生对于这个物种的了解程度，从而激发学生兴趣，探讨这个物种的基因结合方式和生物方面导致它灭绝的原因。
(三)结合现代化科技手段提高教学新颖程度
现在已经是科技时代。不仅可以从书本和老师接受指导，还可以借助新式科技提高学生对生物的兴趣[2]。目前投影技术已经非常成熟了，老师在讲解书本知识的同时，可以用投影播放一些生物知识，从视觉方面让学生更加全面地了解生物。如BBC的《人体奥秘之细胞的暗战》就是一部讲解细胞知识的纪录片，在生物指导领域可以称之为不可多得的佳作，以腺病毒入侵细胞为线索，很直观地展示了细胞膜、细胞核、染色体，还有各种细胞器、20S蛋白酶体、嘟嘟嘟嘟在微管上走的驱动蛋白。相信这种直观的视觉冲击一定能让学生感受到不一样的愉悦，达到自主学习的目的。
三、收集学生的反馈和体验，做好教学调整
既然“愉悦教学”是以学生的感官体验为出发点的新式教学，就要及时得到学生对这种教学的反馈，得知其中的优缺点，然后加以修正。及时获取学生对老师教学的意见和建议，以及老师对学生学习表现的建议，都要及时向学生反馈，老师学生双方加强沟通交流，不仅对提升教学质量，提高“愉快教学”的成功率有所帮助，更在加强师生情谊方面有所帮助，从根本上符合“愉快教学”理念。
四、结语
生物老师应该在尽量把生物知识讲清楚的同时，做到寓教于乐因材施教，让学生在愉悦的氛围中接受知识，体验到学习应有的乐趣。
参考文献：
[1]王飞.愉快教学法在高中生物教学中的应用[J].读写算(教研版)，2013，29(23)：183.
[2]施桂丽，冯照军.愉快教学应用在高中生物学教学中的探究[J].文理导航(中旬)，2016，29(5)：72.
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