随着科技的发展，我国的计算机行业发展的是非常迅速的，国家针对计算机专业人才的培养也进行过很多改革和调整。本文就是一篇职业教育论文，主要论述了高职计算机信息管理研究。
【摘要】本文针对当前计算机信息管理专业的就业与岗位需求之间的问题,提出以培养应用型人才为目标,调整专业建设策略和课程体系,构建了计算机信息管理专业“基于职业活动模块化”课程体系。对于更新高职教育观念，有效推动产学结合起到了积极作用。
【关键词】计算机信息管理,课程体系,职业活动
引言
伴随着世界经济发展和我国信息化水平的不断提高，社会工作的发展趋势是以互联网为基础，逐步实现商业、贸易、政府信息方面的系统化与综合化。信息资源的集成、处理、流通与共享成为当今和未来的重要技术。这就需要既具备先进的管理知识又掌握信息技术的综合人才。目前高职院校的计算机信息管理专业的学科建设相对落后。主要原因是专业培养目标和市场需求之间有一定差距。传统的计算机信息管理专业因专业培养目标定位不准确、就业方向模糊、课程体系不完善、专业实施手段难以达到效果。因此社会和市场对计算机信息管理专业人才的需求提出了更高的要求。
1、岗位需求分析
计算机信息管理专业是一个管理学与计算机科学交叉的专业，是所学的课程一般包括管理学相关课程和计算机相关课程。现在一个普遍现象是：管理专业不懂技术，计算机专业不懂管理，而企业需要复合型的人才。随着信息技术的迅速发展与广泛应用，社会向各大高校提出了人才培养方面的新需求，计算机信息管理专业对应的岗位分析表如下所示：
2、职业能力分析、典型工作任务、行动领域
针对计算机信息管理专业岗位需求分析，得到其职业能力：(1)具备对新知识、新技能的学习能力和创新能力;(2)具备计算机信息管理、计算机网络应用能力;(3)具备信息管理系统软件实现、调试能力，和必要硬件、网络的安装维护能力;(4)具备电子商务应用、商务网站开发能力;(5)掌握数据库管理技术，具备计算机信息管理系统的维护能力;(6)掌握信息安全技术与规范，具备信息安全与管理能力。从职业能力分析得到专业对应的职业岗位的典型工作任务并将其转化为行动领域，如下图1所示：
3、基于职业活动能力双主线课程体系建设
3.1建设思路
(1)根据社会需求和职业岗位(群)的职业能力要求，参照行业、企业相关的职业资格标准，以职业能力培养为目标，以岗位工作需求为导向，选取典型的工作任务设计教学内容和教学过程，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。(2)以基于工作过程的课程开发方法进行教学内容设计，以培养学生企业信息管理、网站设计开发职业能力为目标，以模块化的结构方式组织教学内容，采取“校企合作，工学结合”的方式，以项目驱动、任务情境组织教学。
3.2课程体系描述
结合职业岗位工作需求及用人单位对信息管理人才的实际需求，提出计算机信息管理开发、计算机信息管理应用“双主线”课程体系，两条主线针对专业岗位能力培养专业核心技能。如图2计算机信息管理专业课程体系架构所示。通过本专业三年的学习，学生将掌握3类必备职业知识、具备5项职业岗位所需的职业核心能力，拓展4项可持续学习能力，，提升3方面的职业素养。基本素质必备知识和职业岗位核心能力构成的课程框架如图3所示。
4、结束语
本文通过从计算机信息管理专业岗位需求分析、职业能力分析谈起，依托专业已经形成的优势，构建了基于职业活动能力双主线课程体系，为深化人才培养模式，培养创新型人才起到了积极的作用。
职业教育论文投稿期刊推荐：《工业技术与职业教育》本刊主要报道陶瓷工业领域科研、生产、设计、开发、管理等方面的创新性成果及先进经验，为从事职业教育特别是高职教育工作的教师、研究人员和管理者提供理论阵地，选登具有前沿性、焦点性和创见性的论文并刊载有关经验性文章，以促进我国职业教育的学术交流与发展。获奖情况：2008年全国高职高专优秀学报二等奖；2009年河北省教育系统期刊"三优"评比封面设计优秀奖；2011年，河北省教育系统期刊审读优秀奖。
