小学的教学是很重要的，学生接受知识的程度和教师的教学方式也有很大的关系，所以很多教师也都在教学方法上进行了很多研究和改善工作。本文是一篇小学教学论文范文，主要论述了小学科学课堂教学综述。
摘要：在小学科学课堂中，最重要的教学活动内容就是科学创新实验的教学，这部分教学内容要求教师在现有科学实验的基础上，按照小学科学教学内容以及教学目标的要求，创新实验方式以及实验教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，为小学阶段科学教师创新科学实验的教学提供了一定的参考。
关键词：小学科学,创新实验,科学课堂
小学阶段的学生具有注意力不集中，理解力不完善，较难接受抽象事物以及抽象原理等方面的特点，这些特点就决定了小学阶段科学科目的教学要根据学生的这些特点展开教学。小学科学科目的主要教学内容是对一些常见的自然现象、物理现象等进行科学的解释和分析，这些教学内容往往抽象、难以理解，需要教师深入浅出的指导和教学，因此，这就需要科学实验来帮助教师开展教学，帮助学生增强其对科学学习的兴趣和信心等。小学科学实验的开展，需要教师和学生进行合作，需要教师了解学生的需求，根据学生的需求，转变传统教学思维，明确教师的教学目标，针对教学目标以及课本上的内容合理设计创新教学实验，从而进一步激发学生创新能力的提升，通过科学课堂的改革来优化科学教学实践。
一、当前创新实验在小学科学课堂运用中存在的问题
当前阶段小学科学创新实验在课堂中的应用中，还存在着不同的问题，值得引起教师的重视。1、教师自身的专业素养水平有待提高教师的自身专业素养水平，主要包括两个方面，教师专业素养水平的这两个方面是相辅相成的。一方面指教师在科学知识、科学实验方面的能力技能等，是教师自身的知识储备情况，在一定程度上代表了教师能够给学生讲解的知识，帮助学生拓宽的知识面情况;另一方面主要指教师在既定的专业知识、技能、能力水平的基础上，教师能够将这些知识有效输出给学生，并让学生能够认识、了解和消化。而当前小学科学实验的教学现状中，教师普遍存在着自身的专业素养水平有待提高的问题。一方面，教师自身关于科学实验的创新，科学实验的探索方面的知识存在有一定程度的漏洞和缺陷，另一方面，教师的知识输出能力，让学生高效学会科学实验技能的能力也有待提高。例如：在进行科学课程中“什么形状更稳定”这一课程的教学时，教师大多都按照课本的要求进行最简单的正方形、长方形、圆形以及三角形进行简单的稳定性的测试实验，缺乏创新性，缺乏对课程知识能力的提升。2、教师教学思维传统，缺乏与学生学习需求的对接当前小学科学科目实验教学中，还存在着一个重要的问题就是，教师的教学思维过于传统，不能准确把握学生的学习需求，缺乏与学生学习需求的对接。例如：在对“地球表面及其变化”这一章节的内容进行讲解时，通过调查发现大部分学生都希望教师能够在教学中开展火山实验、地震实验，并使用PPT或者视频来进一步深刻的认识和了解火山以及地震发生时的样子以及紧急的救护措施等。而教师在教学中，对这部分内容大部分只是讲解了理论性的知识原理，缺乏实验实践的探索，不能跟学生的学习需求准确衔接，不利于学生的学习。3、教师的教学活动中没有很好体现创新意识科学创新实验的改革和发展，最重要的内容之一，就是在于科学实验的创新性，即，通过创新科学实验，来激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识等。然而，通过调查分析，发现当前小学科学课目的教学中，并没有积极在科学实验方面开展创新，大部分教师都是沿着课本、实验手册的老路子，重复讲解课本上的实验，缺乏对实验的创新，没有体现良好的实验创新意识。4、学生在学习中缺乏参与的积极性学生的学习方面，创新实验在小学科学课程的应用方面面临的一个重要的问题就在于学生缺乏学习的积极性。在实验课程中，学生并没有认真地参与到实验探索实验创新中来，大部分学生都是麸皮撩草的按照课本或者实验手册随便地开展实验，在实验过程中，学生没有积极动脑思考，缺乏对实验拓展知识的认识和了解，学生在实验中参与度过低，甚至在实验教学中出现了走神、开小差等现象。5、学生在实验动手方面的锻炼较少当前小学科学科目应用创新科学实验还存在一个重要的问题，就是学生在实验动手方面的锻炼严重缺乏，很多小学生都是只是观看了教师做实验或者视频中的实验过程，并没有自己亲手参与到实验中去，更谈不上在实验过程中不断探究，不断创新。
二、如何通过优化创新实验在小学科学课堂
的运用来改革科学课堂1、提升教师的专业素养为了解决上述科学创新实验在小学科学课堂应用方面的问题，首先需要教师在专业知识技能水平以及知识输出能力两个方面都提升自身的专业素养。例如：教师可以通过学校、其他教学相关部分组织的再教育、再培训来提升自身的专业素养;教师也可以自己对科学科目创新实验的前沿进行研究、自我学习，并将学习成果体现在教学活动中，从而提升专业素养;也可以通过跟有经验、受欢迎的教师进行经验沟通和交流，学习他山之石，从而提升教师自身的专业素养。2、转变教师的教学思维，打造学本创新实验课堂优化小学科学教学实践，促进创新实验在小学科学课堂中应用的不断深化改革，就需要教师积极转变教学思维，明确学生在教学中的主体地位，在创新科学实验教学中，培养学生的能力水平，打造学本课堂，建立反转课堂，从而促进创新实验教学效率的提升。例如：在开展“植物的生长变化”这一章节的实验教学时，教师可以提前一周引导学生每个人在教师利用花盆种植一颗植物，从而督促学生在观察中进行学习，以学生为主体展开教学。3、丰富创新实验的教学模式、教学形式、教学内容，激发学生学习创新科学实验的积极性创新实验教学模式、形式以及内容的丰富，离不开教师的创新。教师要积极将创新性思维注入到科学实验的教学中，促进创新实验在小学科学课堂中的运用，从而激发起学生学习的积极性，提升学生在创新实验教学中的参与度。例如：教师可以使用多种教学模式辅助科学创新实验，采用探究式教学法，问题式教学法、情景式教学法等等，帮助学生在创新科学实验学习中，不断思考，不断拓展自己思维的宽度，激发学生的学习兴趣。4、鼓励学生自我动手、自我设计创新科学实验为提高学生的创新能力和创新意识，教师要积极鼓励学生自我动手设计科学实验，以自己所学习的科学知识技能为基础，来不断开展探索，不断进行创新。例如：在讲述“植物的吸收和运输水”这一部分内容时，教师要鼓励学生运用自己的思维展开实验。比如将植物的外皮环剥，观察植物是否能够吸收和运输水分;将植物的根去掉，观察植物是否还能够吸收和运输水分;将植物的叶片摘掉观察植物水分的吸收量是否有减少等等。教师对学生的鼓励能够激发学生设计创新实验的动力，能够为学生创新能力的提升打下基础。
三、结论
综上所述，小学阶段科学课程的教学主要是为了让学生对基础性、常识性的知识有一个科学的了解，树立崇尚科学的价值观，培养学生科学探究的意识和习惯，增强学生的实验探究能力和创新能力。小学科学课程的教学主要是围绕常见的现象展开的，尤其是小学五六年级的科学课程，抽象程度较高，对教师的教学要求较高，需要教师在了解学生基本情况，了解学生的科学知识储备情况，了解学生的探索能力以及学生学习科学的兴趣，学生学习科学的需求的前提下，开展科学教学实验，强调教师在教学中要注意提升学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性以及学生动手实验的参与度。当前小学科学创新实验改革的进程中，还存在一定程度的问题影响着小学科学科目优化教学的进程。从教师自身的专业素养，教师转变自身教学思维、打造学本反转课堂，在科学教学实验中注重实验的创新性，丰富小学科学科目创新实验教学内容、方式以及教学模式，激发学生学习实验的积极性，促进学生自己动手创新设计实验从而提升自身的创新能力等方面着重开展教学活动，从而促进小学科学课程的不断优化，促进创新实验在小学科学课堂中的运用，从而促进科学课堂的新革命。
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