案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。本文是一篇教学期刊投稿范文，主要论述了党校案例教学的重要性。
【摘要】案例教学是根据当前的社会经济的实际发展状况，对教育培训进行的大胆改革创新，能够有效地适应学员的实际情况，符合新时期对党校教育的新要求。案例教学主要从设计的真实性、典型性进行考虑，要能反映出客观实际，对学员要具有启发性。本文主要从案例教学的重要性和具体架构措施，进行简单探析，希望为党校教学提供一定的借鉴、参考。
【关键词】案例教学构架,党校教学
案例教学主要是通过真实具体的案例，进入对所探讨主题的深入分析、细化，并从整个研究过程中，帮助学员形成一定的思考意识，然后帮助其理解能力、认识能力、思维能力的不断提高;另一方面，这种教学方法可以给学员创造一个良好的学习氛围，提高教学效果。随着社会经济的不断发展和时代的变迁，案例教学已经被广泛应用于教育教学，国内的党校也积极采用案例教学法，帮助党员同志提高分析问题和解决问题的能力。
一、党校采用案例教学的重要性
(一)案例教学能有效迎合新时期党校教育培训的要求
在社会演进的过程中，我党一直坚持“与时俱进”，并且在不同的时期会有不同的任务与使命设置，由此而制定相关的具体执行措施;因而在新的时期，党校干部的教育工作中，也要以与时俱进、因时制宜作为首要的原则，从而保持始终与党的发展路线同步的状态，以更好的理解党中央提出的各项政策、任务、目标、措施等。从现阶段的社会发展、我党的有效领导、对党员的素质要求及选拔原则、思想政治教育等方面来看，党校的教育工作已经显得非常关键，也非常必要进一步提高教育理念与教育方法，尤其应该突显出执政能力这个主要的方面;并在反腐倡廉的大气候下，做好廉政、腐败这个对立面的案例分析，从对比中强化教育效果，从比较中让学员个体从中得到教训的总结与对未来执政的信念，从而努力激发学员的内在热情，使其心怀天下、大义凛然，真正以个人能力的增强、解决问题能力的提升作为一个好的出发点。也就是说，从理论学习中培养知性能力，再通过真实的案例分析来达到对实践操作能力的意识培训，然后使学员灵活应对现实中的具体问题。具体而言，就是在学员理论知识学习能力的培养方面，党校要通过科学有效的理论知识培训，激发起学员的学习热情和学习意识，并以此作为基础，形成其扎实的基底，然后，进一步从意识、意志、思维、理智几大方面，分层展开具体的教育培训工作;促进学员的判断力、决策力、果断力;另一方面，对学员创新能力的培养，党校还应该坚持与时俱进，创新教学模式，冲破僵化的教育思维的禁锢，提高学员的创新能力，培养学员的创新意识。
(二)案例教学能被新时期的党校学员所接受
随着时代的发展变迁，年轻人对新事物的接受和掌握能力较强，需要为广大的党员队伍注入新鲜的血液，促进党员干部团队的逐步年轻化和专业化;加上案例教学法可以很好地激起党校学员的学习兴趣，使学员可以进行充分的自我思考和创新，因而获得了广泛的认同与支持，并且被广大学员很快地适应了案例教学，对案例教学活动有着很高的热情，能够很快地进入到案例角色。
(三)案例教学法是新时期党校达成教学目标的有效方式之一
为了稳固教学成果，党校还应该在其具有特色化的教学模式上进行一些丰富，增添多样化的教学手段，丰富教学形式，尤其是在实践与互动两大方面，更需要强化，以此增加党校工作的全面性、实在性、有用性;党校也要及时对教学过程做出一定的改进，而采用相互讨论、互动研究的案例教学模式，既具备一定理论基础，又符合新时期的党校教育情况。
二、案例教学构架的党校教学分析
(一)细致选择典型案例
案例教学工作的开展过程中的关键因素在于对案例的选择，因为一个好的案例，它的涉及范围和涉及面都很广，能够充分的反映社会生活实际，能够让学员积极地参与其中，学到许多不同方面的东西。党校在进行案例教学的选择过程中，首先，要尽可能地围绕着“政治”这个中心，来进行案例的选择。其次，案例作为一种教学的工具，所以在案例教学进行案例的选择过程中，要选择真实的案例，为学员设置一定的教学情境，使学员融入其中，让学员尽可能的感受当时事件的发生，让学员“身临其境”，设身处地的让学员思考，如果自己是当时的决策者或者领导者时，应该从哪些方面入手，对问题进行深入分析，及时制定出解决方案。因此，案例的选择应该以真实性、典型性、启发性、代表性等作为首要原则;至少也应该涵盖一类问题，并且所涵盖的问题要具有很重要的参考价值，能够为学员带来一定的启发性。
(二)设计教学方案，营造学习氛围
从经验中，可以看出教学质量的提高，要求对学员数量有一个合理的分配，可以通过采用分组的方式，对学员进行排位，提高学员上课的积极性，便于师生之间的交流沟通。还可以采取圆形的排座方式，教师站在所有学员的中间，对案例进行讲解分析，给学员一种师生平等的感觉;例如，增加面对面交流的频率，增加互动教学法，与学员一起互相分享心得体验，对案例进行延伸性探讨等，从而促进师生之间的互动。在案例教学法的教学过程中，教师要善于鼓励学员，让每一个学员都能够发表自身的意见，并让每一个学员都参与到案例教学之中，为学员营造一个良好的学习环境和氛围，让学员感受到学习中讨论问题的自由度。
(三)实施案例教学方式
1.传教式。以教师为主，将选取的案例对学员进行阐述总结，在内容的教授上面主要以案例分析的形式为主，比较适于情节相对简单的案例。教师在授课前，可以先摆出案例，再进行案例的分析阐述，可以很好地激发学员的学习兴趣，巩固学习内容。2.交流讨论式。通过教师的帮助指导，突显学员在课堂中的主体地位。比如，教学前让学员对案例资料进行整理等，都可以更好地为案例分析讨论做好准备，然后通过教师对学员的分析结果进行最后的总结点评，更能在学习中增加交流，在交流中促进学习。这种教学方式适合那些相对复杂或有一定的争论且没有固定结论的案例。相对而言，偏重于对案例的分析过程，可以让学员积极地参与到教学中来，有利于提高对学员问题的分析和解决能力。这种教学方式，需要占用大量的课时，所以，教师一定要充分地掌握案例，合理量化，可以从教学时间、教学重点难点等方面合理分配，以便充分调动学员的积极性。3.情境模拟。根据案例创设案例情境，使学员“身临其境”，并尽可能采用现代化的多媒体工具，再现案例情景，引导学员对案例进行交流分析，化解矛盾，寻找解决问题的方案。情境教学，可以让学员亲身体验并参与到案例的角色和特殊情境之中，而不再是一个旁观者，充分地调动了学员对案例教学的学习兴趣，通过学员的亲身参与，学员会更加积极认真地投入思考，就能充分提高学员的思维能力。不过这种方法也需要占用大量的课时，需要教师付出相当多的精力组织教学，还受很多方面的条件、资源的制约限制。
三、结语
案例教学法是非常实用的教学方式，很好地体现了新时期党校的教学特点，但目前党校的案例教学还处于初级阶段，因而，仍需要再接再厉，以此作为新时期党员教育工作上升的标志之一，努力探索，不断深入到案例教学的深层原则之下，将其发展成为一个具有灵活性的系统，从而延伸教学，使学员从中观看到整体，学习到作为一个真正具备“革命先辈”精神的好党员应该拥有更好的执政能力与全面的整体素质等，以此推动整个党员教育工作向着更好的方向发展。
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