这篇教育理论与实践论文发表了新课改背景下小学语文写作教学方式研究，小学语文教学注重知识的积累，在培养学生的时候要注意培养生活观察精神，从而提高学生的生活取材能力，以及学生的想象力，在新课程改革的背景下，需要改变小学语文的教学模式。
关键词：教育理论与实践,新课程改革,教学方式
前言：写作是“实践性”的语文，是具有应用意义和表达能力的书面语文，是记录思想、表达情感、抒发内心的文字表达方式。写作和语文一样，都需要生活观察能力，只是语文“观察”是为了理解，而写作的“观察”是为了应用。除此之外，写作还需要发挥学生们充分的想象力，并在一定的语文知识积累的基础上有所创新。作为写作来讲，取材是非常重要的，它是写作的“血和肉”，也是“精髓骨骼”的来源。
一、培养生活观察精神，提高从生活取材的能力
有人说，写作就是将已有的东西用文字变化出来，不是你写不出，而是你看不见。为什么我们的眼睛缺乏这样的功能?为什么形形色色的事物就在我们眼前，我们却视若无睹?为什么明明素材就在我们身边，我们却无法获取?这是因为我们缺乏一双“观察的眼睛”，我们熟悉了身边的事物，却看不见他们内在的东西，从外表看事物，永远是无法了解其内在，更不会出现联想。写作其实就是观察的一个延伸，是从生活这个素材库中取材的必要能力。
为了更好地培养小学生的观察能力，老师可以先给学生制定一个开放性的题目，比如“春天来了”，然后先让学生去观察春天来了的一些特征，并且记录下来，参与课堂的讨论。之后自己选择其中一个事物，深入观察，写成文章。另外，观察能力是逐渐培养来的，鼓励学生长期对某个事物，如花、虫子、狗等做长期的观察记录，无论是生理变化，还是精彩的瞬间都可以作为写作的题材。还有周记也是培养观察能力的好习惯，记录自己一周来的所见所闻，记录生活轨迹，也是很宝贵的记忆。
二、培养大胆想象精神，提高从无形取材的能力
想象力是人与生俱来的，但是却是随着科学意识的增强而逐渐减少的。想象力不受束缚，是写作创新的前提。小学生正是想象力很强的阶段，老师在这个方面应当减少限制，鼓励他们去“肆意妄为”地想象。生活中有形的东西有限，无形的东西能够创造更多。因此用想象力去挖掘素材，是“不受客观限制”的好方法。
教学时需要创造一些可以想象的情境和假设，比如“地球外面的世界”、“如果你可以改变太阳的颜色”、“如果你和爸妈的角色互换了”、“如果你来到了巨人国”。本身这些都是不可能存在的，孩子们可以不受现有事物的影响，去尽情发挥。这样能够锻炼学生联想和创造的能力，对于写作是非常有帮助的。如果可以，老师还能够给学生播放一些科幻电影、动画电影等，“勾起”他们的想象力。
三、培养爱读书籍习惯，提高从有形取材的能力
书籍是文学知识积累之地，是写作的“有形”素材库。原有的书籍能够帮助学生树立正确的写作意识和思路，看看“前辈们”是如果观察生活或是展开想象力的。因为一个人的生活阅历毕竟是有限的，观察能力也是不可能面面俱到的，多从别人的角度看问题，更能够帮助学生打开思路，更好地观察和写作。从思想境界的方面来说，阅读书籍能够培养学生良好的文字意识，形成写作的轮廓和风格。
推行每周一书的活动，保证学生的阅读量。而且每天鼓励学生拿出半个小时到一个小时的时间去读书，并且写读书笔记，然后每周都有“我最喜欢的片段”为题目的小作文。还要在班内设置读书角，鼓励学生拿自己的书放在那里被分享，然后要求阅读完的人写出自己的感谢和感想。从有形中取材，是思路和观察角度的一种参考，老师一定要防止模仿和抄袭，要在读书的基础上有所创新，而不是“照抄照搬”。
四、培养团队合作意识，提高从他人取材的能力
每个人观察生活的角度都是不一样的，每个人阅读的书籍也不相同，他们的想象力更是各异的。所以他们的能力像是一个个圆圈，和他们相互接触的地方就会延伸出新的思想，这就是“团队合作”的火花碰撞。
在同学之间成立写作小组，他们可以共同去实践一件事情，然后在相同经历的基础上会发现有非常不一样的文章出现。一方面是因为写作能力不一样，另一方面是写作的出发点可能不同，以及他们观察到的、看大的东西也是“各异”的。然后小组成员之间可以进行交流，说出自己的所感，此时可能就会有新的想法从脑袋中蹦出。团队合作是一种能力，也是一种精神;是一种直接的写作，也是另类的观察;是自己的创造，也是向别人的学习。
总之，小学语文的写作教学要充分发挥下学生本身的年龄优势，通过诱导、鼓舞、带领、促使等手段，全方位、多层次地提高学生的写作能力。这既是新课标下写作对老师的要求，也是语文教学对老师的要求。(作者单位：福建省三明市沙县虬江第二中心小学)
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