体育教学活动是有计划、有目的、有组织的教育行为，以课堂教学为主要形式，以基本体操和器械活动等为主要内容，锻炼儿童的身体素质，促进儿童与他人交往，发展融入群体生活的能力。本文是一篇教学论文范文，主要论述了体育活动促进幼儿社会性发展的研究。
摘 要：从体育活动中培养幼儿社会意识的能力、体育活动中培养幼儿社会品质的能力、创造适合幼儿社会性发展的机会三个方面，对体育活动促进幼儿社会性发展进行研究，以促进幼儿的健康成长。
关键词：体育活动,幼儿教育,社会性发展,能力培养
《3-6岁儿童学习与发展指南》中非常明确地指出，在幼儿教育阶段，教师应该设法促进幼儿的学习与发展，特别是要十分注重幼儿的求知欲与保护他们对事物产生的兴趣。让幼儿在体育活动中积极学习，与小伙伴们一起体验游戏的乐趣，做到友好相处，是幼儿教师需要探索和研究的教学方式。
一、体育活动中培养幼儿社会意识的能力
幼儿体育活动一般是以游戏为主，因此，在进行体育游戏的时候，要根据新理念提倡的促进幼儿身心发展的要求来落实。幼儿体育活动在实施过程中，主要是依照幼儿各个年龄段而设定目标。一方面要考虑幼儿的兴趣，另一方面也要因人而异，制定不同的阶段目标。既要重视内容的循序渐进，又要将思想品德教育融入游戏之中，培养幼儿合作、友爱、大胆、互助的精神。幼儿是体育活动的主体，教师则是活动的主导者。幼儿阶段的学生对事物的认知还处在抽象思维阶段，因此，需要教师根据指南中的有关精神，不断提高幼儿自身的能力与素养。例如，在玩老鹰抓小鸡这个游戏时，为了增强学生的团结、互助精神，教师可以在游戏中扮演老鹰，然后挑选一个比较壮实机灵的学生扮演鸡妈妈，选一部分学生来扮演小鸡。游戏一开始，就要和学生制定好规则，这其实也表明教师与幼儿是一种平等的关系或者是已经融入到幼儿群体之中。在老鹰捉鸡宝宝的时候，要做出一些设计合理的、有意识的动作，目的是让学生们学会如何团结、合作、互助，一起面对困难，一起解决问题。这种模拟现实情景的体育活动模式，在一定程度上给幼儿自由、自主的发挥空间，有意识地提升了幼儿的社会意识能力。
二、体育活动中培养幼儿社会品质的能力
很多幼儿教师认为，通过体育活动来培养幼儿的社会品质是可行的，他们在日常的培养中，往往注重的是幼儿团结、合作等方面的能力，而忽视了幼儿自我探索与责任意识方面的能力。自我探索能力的具备，可以让幼儿在面对困难的时候通过自己的努力来解决问题，对于他们的成长成才意义重大。责任意识的具备，可以使幼儿明白自己要么是个顶天立地的男子汉，要么要做巾帼不让须眉的女英雄，可以使幼儿从小具有一定的使命感，对他们未来的奋斗也有很重要的影响。因此，在体育活动中，培养幼儿社会品质的能力显得很重要。在体育活动中，教师不可能很好地照顾到每一个学生，这就需要幼儿在面对这种情况的时候，灵活应对。比如，在教幼儿做体操的时候，班级幼儿人数众多，教师可能照顾不过来，就可以让学生们充分发挥自己的主动性与积极性，激发他们学习的潜能。在教授一些规范动作时，教师做了示范之后，可以给幼儿分组，让做得比较好的学生当组长，指导其他幼儿进行训练，然后大家进行比赛，做得好的小组人人都可以得到小红花。这样，就在无形中培养了幼儿的责任感。除此之外，体育活动中还有很多环节可以发展幼儿的社会性。这就要求教师要对幼儿有爱心，并且让他们能有所体验和感动，让教师的尊重和热爱如一缕缕阳光，温暖幼儿稚嫩的心灵。
三、创造适合幼儿社会性发展的机会
儿童对外界十分敏感，他们的一些行为往往蕴含着丰富的想象和情感。所以，教师要充分给予尊重和理解，不能用成人的评判标准去评价他们，更不能对学生进行模板式的训练，以免扼杀他们的天真和好奇心。幼儿在自己的世界中，有着独特的思路和方式，他们会根据自己的特点去思考、探索。这就要求教师根据有关教育精神，去创造适合幼儿社会性发展的机会。幼儿社会性的发展是一个比较漫长的过程，所以，在培养过程中，不能以幼儿的年龄段来决定培养或者不培养。无论大班、中班还是小班，同伴作用都有利于幼儿社会性的培养与强化。例如在体育活动进行的时候，教师要尽量多地为他们创造合作的机会，这样幼儿就不能只是自己一个人玩，而是几个人共同合作来完成一个任务。在游戏的过程中，通过合作与协商，给了幼儿锻炼沟通能力的机会。当然，幼儿在体育活动中难免会发生争执和矛盾，这就需要教师进行调节，在协调的过程中给幼儿学会正确地处理矛盾创造机会，更好地让他们的社会性得到发展。
四、结束语
学前教育作为幼儿阶段成长与学习的前沿阵地，对幼儿的发展具有极大的影响，因此，广泛受到社会各界的重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出以幼儿为本，尊重幼儿为核心的价值理念。幼儿教师要注重更新教学理念，变革教学方式，从人文关怀的立场出发，在体育教学活动中体现新的教育理念，提高幼儿的综合素质，促进幼儿的社会性发展。
参考文献：
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