词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，词汇是语言的建筑材料，离开词汇语言就失去了实际意义。对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键。本文是一篇语言学论文范文，主要论述了初中英语教学中词汇教学的策略。
【摘 要】词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇量的扩展。但是，学生大多反映掌握词汇很难，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。因此，教师既要有科学的语言学习理论做指导，又要讲究一定的教学方法和策略。
【关键词】初中英语,词汇教学
有研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。那么，怎样使学习者很好地掌握大量的词汇呢?下面笔者结合自己平常的教学实际谈几点粗浅的看法。
一、在语境中呈现生词
语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解，词汇意义必须在上下文中才能精确、具体。心理学认为，信息项目第一次学习时学得愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘记，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。如我在教七年级(上)的介词短语(on、in、under、behind)时，利用很简单的物品设计了不同情景操作，这些介词短语也就自然地呈现并印在了学生的脑海中。
二、运用比较掌握词汇规律
比较，是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，确定其相同或不同的思维过程。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立的、零散的知识串联起来，把握知识间的内在规律。让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法。
三、在听、读、说、写中掌握词汇，培养语感
(1)听中：听句子，听短文，听对话，听英语歌曲等，要求学生能听出、听懂关键词和关键句。通过听，能掌握单词的地道发音;通过大量地听，储备大量的语言信息，就能为用英语口头、笔头表达思想打下良好的基础。
(2)读中：通过阅读，尤其是通过泛读大量的文章，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生词汇量，进而培养语感。
(3)说中：尽量让学生能够运用所学的词汇常做写口译练习，要求他们用刚学的或以前学的词口译句子。这种练习不仅有利于学生学习巩固词汇，而且句子实用，贴近生活，有时代感，学生现学现用，充满学习的成就感，激起强烈的学习欲望。
(4)写中：写并非是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，或就读过的材料，根据提供的关键词进行缩写、改写。还可以把课堂上的口头练习落实到写，或从刚读过的语言材料中挖掘出话题，让学生自由表达他们的思想。这样，学生就会试着去运用刚学的单词和短语来表达他们的思想情感，描述他们的实际生活，他们就在实践中真正掌握了词汇。
四、利用直观教具学习词汇
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动，直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词。一般可采用直观教学，对于初学者对英语是一窍不通的我们如能采用直观教学不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，问道 What s this in english It is an apple.再接着举起两个苹果问 What are these in english They are apples.自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也朗朗上口，教师如能在学生回答好之后把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
五、利用游戏学习词汇
俗话说：教我读一次我会忘记，教我做一次我会记住它。爱动爱玩是孩子的天性，我们老师何不利用儿童的这个特点来教授词汇呢?做游戏是最佳选择，它既可以培养孩子的动手能力又可以让孩子在“玩”中学到知识，这种轻松活泼的形式深受孩子的喜欢。下面就列举我在教学中常用的几个例子：①是猜词游戏：甲学生说： “It has a round face， it has two hands and it can go round and round day and night. 乙学生就可答：“It’s a clock.”，这种猜词游戏培养了学生的逻辑思维能力。②单词接龙游戏：如A学生说：I have a coat. B学生说：This is hers. 像这样单词首位接龙可以扩大学生的词汇量，而且它的可变性和不确定性也深深地吸引了学生的注意力，同时也提高了他们的记忆力。③模仿游戏：如老师说：I am sitting on the chair. 要求学生模仿说：I am reading on the sofa. 这种模仿游戏可以锻炼学生的听力和模仿能力。
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