我国各个地区根据经济发展情况的不同，教育事业多少也会受到一些影响，西藏部分地区也存在一些教育缺失的情况，很多教师针对此也进行过一些研究。本文是一篇教育期刊投稿范文，主要论述了藏区小学语文教学的现状和对策。
【摘 要】2015年是西藏自治区成立五十周年，也是自治区交通运输飞速发展的第五十个年头，这五十年里，西藏地区经济迅速发展，与内地的交往日益频繁。这其中也有着藏区教育事业的卓越贡献。在我们这样一个多民族国家里，作为少数民族之一的藏族能掌握好普通话和汉语写作，能否用普通话自如地表达自己的思想，意义重大。本文主要以林芝地区的小学语文教学现状为例，探讨了藏区小学语文教学的对策。
【关键词】小学语文,林芝地区,现状与对策
一、我区小学语文教学现状
1.学生缺乏语文学习的重要性的认识
我区大部分藏族学生来自于农牧民家庭，经济状况不是很好，这也影响到家庭中对于教育的态度，对孩子的学习没有形成一个普遍正确的认识，尤其是作为兄弟民族的藏族，学生的母语是藏语，觉得掌握好藏语就可以了，不需要掌握汉语，导致学生在学习中缺乏动力和目的。
2.学生自控能力较差
随着藏区旅游业的不断兴盛，有些藏区的农牧民家庭开始从事相关旅游业服务，导致孩子不能得到父母管教或疏于管理子女，导致孩子们养成贪玩、自控力差等不良生活和学习习惯，有的学生因此出现自我封闭，性格孤僻等问题。而自我约束力欠缺，生活散漫，意志力比较薄弱，影响到学生在学习上的进取心和责任心，导致学生学习能力不强，不能迅速、正确地理解教师传授的相关知识。
3.教师的教学方法偏差
我区的一部分小学语文教师没有能够深刻理解和贯彻新课改的理念，教学中没有能突出学生的主体地位，在教学中更多地采用填鸭式的传统教学方法，让本来就对语文学习兴趣不高的藏族小学生的学习态度更加地消极、被动。
4.电化教学设备使用率不高
随着科学技术的迅速发展，教学中电化教学设备也日渐普及化，国家、自治区和林芝市政府也加大了该方面的教育投入，很多先进的教学设备都已进入普通学校。但是，当前虽然多媒体设备优点已为很多老师所认可，但是往往受制于教师自身能力以及精力，很多老师对于电化设备的使用率还不是很高，离新课标的要求还有一定的差距。
二、提高藏区小学语文教学水平的对策
针对以上现状，我在教学过程中有了以下一些思考：我区藏族学生学习汉语中遇到的最大障碍就是因语言习惯和语言思维的差异而引起“转译”问题，即把听到的汉语普通话经过大脑“转换”为母语，同时还要经过“过滤”“选择”等程序才能完全理解，然后才能进行下一步的思维和行动。也就是说学生的思维需要“转弯”，这就会让大脑感觉费力。藏族学生习惯了母语思维，在遣词造句中往往出现语序颠倒等现象。例如藏、汉语在翻译时如果不考虑语法，汉语中的“我把新衣服放在桌子上。”藏语为“我衣服新桌上放在”等等。因此，藏族学生在汉语学习时需要学习汉语和藏语之间的语法区别，对于语序做调整，且单词还得“对译”。
1.激发藏族学生汉语文学习的兴趣
春秋时期著名的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调兴趣是学习的最佳原动力。因此，要想做好少数民族小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，我区教师中既有汉族语文教师，也有藏族语文，因此之间要相互学习，进而师生之间，尤其是汉族教师同藏族学生之间要处理好师生关系，其与学生相处时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教师的安排来学习。其次是要让学生在汉语文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。这种快乐需要教师在学生完成学习任务时及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
2.培养藏族学生良好的汉语文学习习惯
培养藏族学生良好的汉语文学习习惯应该成为少数民族语文教学的内容，可以多选取古今中外、藏汉杰出人物影响和感染学生良好学习习惯的养成。同时，在教学环节中多设计学生之间协作完成的任务，培养汉藏学生之间沟通的交际能力。
3.教师自我能力培养
藏区教师面临比其他地区教师更为复杂的教学问题，这就需要广大教师不断学习来加强自身的能力，首先汉族教师必须努力学习藏语言，加强与藏族学生的沟通能力，做到能够准确完成汉语与藏语言的互换教学，让学生准确明白汉语词汇的准确意思。同时要学习和尊重本地区藏族风俗习惯，使师生关系和谐发展。
4.加大先进教学设备的使用
藏汉语文教师都要杜绝传统的“一支粉笔一堂课”的教学模式，尽快学习和使用先进的教学设备，提高小学生的语文学兴趣，活跃课堂气氛。如：利用多媒体短片中的标准普通话对话，可以训练学生的普通话口语，让学生了解普通话的用语情境。
总之，小学语文教学是对于增强民族感情、增进民族交流、形成民族共识、促进民族融合有着重要的意义。作为少数民族地区基层语文教育者，应该在语文教学的深度和语文知识的广度上下功夫，探索出一种适合于藏族学生的教育教学方法。
参考文献：
[1]陈红寿.中国民族教育论丛(五)[M].成教科技出版社，1992.
[2]江平，朱松年.小学语文教学论[M].上海三联书店，2001.
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